Авторы
Самашова Г.Е. — кандидат педогогических наук, ассоциированный профессор, Карагандинский технический университет имени Абылкаса Сагинова, Караганда, Казахстан, gsamash74@mail.ru
Курымбаев С.Г. — кандидат педогогических наук, доцент, Карагандинский университет имени Е.А. Букетова, Караганда, Казахстан, sakura3874@mail.ru
Ударцева С.М. — кандидат педогогических наук, доцент, Карагандинский технический университет имени Абылкаса Сагинова, Караганда, Казахстан, s.udartseva@mail.ru
Аннотация
Статья рассматривает применение case study технологии в целях формирования цифровых компетенций обучающихся. Отмечается, что Case study — эффективная технология, подразумевающая использование реальных практических ситуаций для анализа и поиска оптимального решения. Применение кейсов развивает аналитические и критические навыки мышления, практические умения принятия решений в условиях неопределенности, soft skills. Кейс-метод комплексно способствует освоению цифровых навыков и компетенций. Он формирует навыки работы с информацией, анализа данных, программирования, креативности, коммуникации, цифрового мышления, time-менеджмента. Описаны основные этапы создания кейсов. Весь процесс подготовки кейса основан на применении навыков работы с информационными технологиями. Рассмотрены требования к кейсам и этапы работы с ними в учебном процессе. Подробно охарактеризованы различные форматы дискуссии при обучении на основе кейс-метода. Отмечается, что кейс – не просто правдивое описание событий, а единый информационный комплекс, позволяющий понять ситуацию. Кроме того, он должен включать набор вопросов, подталкивающих к решению поставленной проблемы. Делается вывод об эффективности case study технологии для приближения обучения к реальной практической деятельности и комплексного формирования цифровых компетенций у обучающихся.
Ключевые слова
технология, сase study, цифровые компетенции, навыки, кейс.
Список использованной литературы
- 1. Авезов А.Х. Применение информационных технологий для обучения научному творчеству. Вестник Таджикского государственного университета права, бизнеса и политики. 2014. № 1 (57). С. 316-327.
2. Авезов А.Х. Рогунская гидроэлектростанция Таджикистана. Учебная конкретная ситуация (case study). Корпорация Корана, ЮСАИД, Образовательная сеть. г. Алматы, 2002 u/
3. Давиденко В. Чем «кейс» отличается от чемоданчика? // Обучение за рубежом. — №7. — 2000.
4. Каракозов С. Д., Уваров А. Ю., Рыжова Н. И. На пути к модели цифровой школы // Информатика и образование. 2018. № 7 (296). С. 4-15.
5. Королева Н.Ю. Формирование цифровых компетенций студентов-бакалавров педагогического образования на основе кейс-технологий. Мурманский арктический государственный университет. Сборник трудов конференции. 2021. С. 511-521
6. Тесов В.А. Информационное общество: переход к новой парадигме образования// Педагогика. – 2012. — №4.
7. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 256 с.
Дата публикация